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近年來,格爾木市重點實施了農牧區中小學布局調整、農村中小學標準化建設、危房改造等多項工程,城鄉教育資源差距大大縮小。格爾木市按照“小學就近入學,初中相對集中,優化資源配置”和“方便學生上學,不增加學生家庭經濟負擔,保證教育質量”的原則,進一步優化了中小學布局,把中小學校布局調整、危房改造和寄宿制學校建設結合起來,通過改善辦學條件,實行集中辦學,擴大辦學規模,提高辦學效益,保證了辦學質量和水平。近年來先后將烏圖美仁鄉和郭勒木德鎮蒙古族學校撤并到市民族中學實行寄宿制,將唐古拉山鎮長江源民族學校搬遷到三江源移民點,將原察爾汗中學搬遷到市區,并將遠離市區的小灶火學校和新樂村學校的初中部集中到第十中學實行寄宿制。通過布局調整和優化使城鄉之間、區域之間、學校之間的辦學條件差距大幅度縮小。

像這樣在教學與院、系、專業設置方面的審議,2008年清華學術委員會就受理了8件。在審議中,校學術委員會發現把“系”變“學院”的傾向比較嚴重,就向學校提出建議,從系變為學院一定要有實質性的改變,而不僅僅是改名字、翻牌子,請學校做好頂層設計,明確“院”、“系”的定義,理順院、系等實體學術機構的關系。

  在教學活動中,學生是主體,教師是主導。然而在教育教學實踐過程中,學生的主體地位缺失、主體錯位的現象并不少見。在一些課堂上,學生“假主體”現象屢見不鮮,雖然課堂氣氛活躍,教師能夠對教學內容作很好的“發揮”,但學生依然“如墮五里霧中”,學生的主體地位并沒有真正得以體現。

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黑龍江省有關部門日前對《學生用品的安全通用要求》進行了深入研究,總結出在對學生用品進行監管時應把握的兩個重點:一是在監督檢查時從“形”上把握,如學生用品的邊緣不應有銳利邊緣、毛刺,尖端應為圓弧尖端(鉛筆及類似繪圖工具的書寫尖端不認為是危險銳利尖端),因功能需要必不可少而存在功能性銳利邊緣和尖端時,應設警示說明。二是在監督檢查抽樣時要從“質”上把握,如對可遷移元素的檢測值不得超出最大限值;對涂改制品檢測時有溶劑苯含量不得超過規定標準,且不允許含有氯代烴;對膠粘劑檢測有害物質限量不應超過限量值,且苯不能作為溶劑使用,苯作為雜質時,不得超過最高限值。

一位業內人士告訴記者:“我們就是在掙這部分學生的錢。”招聘會上畢業生簡歷私下買賣已經成為慣例。盡管有時能看到畢業生求職簡歷滿地橫飛,但那都是些“沒用的簡歷”。

崔永元“壞笑”著向北大學子提了一個尖銳的“建議”:“把剛才你們看到的照片印成明信片,封面加一張鳥巢的照片,封底是水立方,中間全是剛才那種照片,做成一套明信片,你們敢嗎?”

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旅游學院大三學生宋怡然參加學校“3+1”項目已準備半年多時間了。她利用課余時間準備雅思考試,計劃今年專科畢業后去與學校合作的英國高校就讀本科專業。與小宋不同,應用科技專業電子商務2008級學生邊媛已在英國安格利亞魯斯金大學就讀雙學位,她參加的是學校“2+2”項目,在國外順利畢業后,她可獲得北聯大和目前就讀的海外大學兩個學士學位。

“累計讀完3本書,經考核通過者,記1個學分。”近日,華中科技大學武昌分校又出新規,學生讀書將進入該校學生的課外學分考核。

“創作之初也曾擔心地震題材對小學生來說過于沉重,會看不懂,但現在看來孩子們不僅看懂了,而且領悟了書中對生命與夢想的思考。”談起“淘氣包馬小跳”系列中最新一本關于地震題材的《小英雄和芭蕾公主》(在2009年新聞出版總署“第六次向全國青少年推薦百種優秀圖書目錄”中,獲得文學類圖書推薦),楊紅櫻說:“地震中有很多像林浩一樣的英雄孩子。英雄其實都是普通的孩子,而每一個普通孩子都可能是英雄。”

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2、沒有條件上網的自學考試考生;報考教師資格教育學、心理學考試以及全國英語等級考試的考生實行現場報名,報名時間為2007年1月11日至2007年1月16日。報名地點:烏魯木齊市教育招生考試中心。地址:烏魯木齊市青年路23號。

師范生受免費教育畢業后要到農村服務三年。實行師范生免費教育后,學校在錄取學生上將有所變化。“以前錄取只要成績夠了,直接在網上就能錄取。從今年下學期招錄新生開始,按照國家要求,達到錄取分數線以后,還要增加一個面試內容,面試要對學生具備不具備老師的素養等標準進行考核,具不具有啟迪智慧的能力,如果面試不合格也不能錄取。”盛書記還特別強調,當老師第一個就是必須要有愛心。“如果不符合要求,也不能錄取。入學后,學生可以自愿選擇是否參加免費師范教育,不選擇的話也可。如果選擇免費師范教育,需要學校與學生簽約,內容是需要學生在畢業后到農村學校服務三年,三年后可以再作選擇。”此外,對于報考非師范專業的學生,給他們預留一年的時間,在這一年內,如果他們也想享受免費師范教育,可以調換專業。總之,設計的制度是非常人性化的。

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幾年前,學校在教學樓的所有走道上創造性地推出“中華五千年文化路線圖”,包括詩詞文學經典、書畫名家名作、古代建筑奇跡等共計50幅掛圖。文化路線圖的推出,引起了學生們的興趣。可是新鮮感一過,站在圖下觀看的學生越來越少。王淑芳說:“歷史畢竟離孩子的生活太遠了,無聲的掛圖要能長久地吸引他們,必須有‘先行者’來引導,我們就想到從學生中選拔‘導游’來介紹歷史文化。”

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